Saberes múltiplos: 01/01/2010

31 de janeiro de 2010

lembrancinha de boas vindas aos alunos

28 de janeiro de 2010

Conhecendo e trabalhando com o tangram

O Tangram é um antigo quebra-cabeças de origem chinesa.

Pouco se sabe acerca do inventor ou da origem do Tangram. Até a origem do nome é obscura. Na Ásia é chamado de “sete placas da sabedoria”. Na China dão-lhe o nome de “Ch’i ch’iao t’u” ou de “sete peças da astúcia”.

Diz “uma das lendas” que um jovem chinês, ao despedir-se do seu mestre para uma grande viagem pelo mundo, recebeu um espelho de forma quadrada e ouviu:

- Com esse espelho, registarás tudo o que vires durante a viagem, para mostrar-me na volta.

O discípulo, surpreendido, perguntou:

- Mas mestre, como, com um simples espelho, poderei eu mostrar-lhe tudo o que encontrar durante a viagem?

No momento em que fez esta pergunta, o espelho caiu-lhe das mãos quebrando-se em sete peças. Então o mestre disse:

- Agora poderás, com essas sete peças, construir figuras para ilustrar o que vires durante a viagem.

(Wikipédia)

Texto e imagem extraído de matemativerso.wordpress.com/2008/09/14/tangram/

As peças do Tangram são as seguintes: dois triângulos grandes, dois triângulos pequenos, um triângulo médio, um quadrado e um paralelogramo, como mostra a figura abaixo:

Com essas peças e a criatividade é possível montar cerca de 1700 figuras diferentes, veja alguns exemplos abaixo:

A introdução desse material-jogo pode ser feita através do conto de uma lenda sobre o tangram, a qual diz: “um monge chinês deu ao seu discípulo um quadrado de porcelana, um rolo de papel de arroz, pincel e tintas, e disse:

- Vai e viaja pelo mundo. Anota tudo que vires de belo e depois volta.

A emoção da tarefa fez com que o discípulo deixasse cair o quadrado de porcelana, que se partiu em sete pedaços. O discípulo, tentando reproduzir o quadrado, viu formar uma imensidão de figuras belas e conhecidas a partir das sete peças. De repente percebeu que não precisaria mais correr o mundo. Tudo de belo que existia poderia ser formado pelo Tangram.”

Logo após essa introdução, o professor pode confeccionar juntamente com os alunos as peças do Tangram, utilizando somente uma folha de papel quadrada e tesoura, trabalhando assim a coordenação motora e a arte ao mesmo tempo.

Além disso, vários conceitos matemáticos podem ser abordados, como:

Identificação;

Comparação;

Descrição;

Classificação;

Desenho de formas geométricas planas;

Visualização e representação de figuras planas;

Exploração de transformações geométricas através de decomposição e composição de figuras;

Compreensão das propriedades das figuras geométricas planas;

Representação e resolução de problemas usando modelos geométricos;

Noções de áreas;

Frações.

Com esses conceitos em mente, os alunos podem desenvolver algumas habilidades que servem de pré-requisitos para outras áreas do saber, como: visualização, diferenciação, percepção espacial, análise, síntese, desenho, relação espacial, escrita, construção, criatividade e raciocínio lógico.

Outra maneira de se trabalhar o Tangram é a “sobreposição”, na qual o professor fornece uma imagem pré-definida onde os alunos devem encaixar as sete peças. Veja:

Através dessa imagem dada, o aluno deve encaixar as peças do tangram preenchendo-a sem sobrepô-las.

A razão finalizadora do Tangram é de que o todo é divisível em partes, e estas podem ser reconstruídas em um outro todo, como a própria concepção do grande educador Malba Tahan sobre a matemática.

Enfim, o uso de material lúdico em sala de aula, como o Tangram, é uma estratégia eficaz para entender conceitos de número e operações, além de educar a atenção, despertar interesse por mais conhecimento e trabalhar a interdisciplinaridade. Portanto, entende-se que a aprendizagem deve acontecer de forma interessante e prazerosa e um recurso que possibilita isso são os materiais lúdicos.

ReferênciasBRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

DEUS, ADREITON F. B. Malba Tahan e a didática da matemática: teoria e aplicação em sala de aula. Trabalho de Graduação em Licenciatura em Matemática – Faculdade de Engenharia do Campus de Guaratinguetá, Universidade Estadual Paulista, Guaratinguetá, 2007. 85p.

CULTURA CHINESA. Tangram. Disponível em: http://www.chinaonline.com.br/antigo/artes_gerais/tangram/default.asp. Acesso em: 06 mar. 2008.

Extraído de http://www.planetaeducacao.com.br/

27 de janeiro de 2010

modelo de semanário que eu elaborei...

“Colégio_____________________"
Professora : ________________
Série:__________ Ano/2010

"Educar é crescer. E crescer é viver. Educação é, assim, vida no sentido mais autêntico da palavra".

( Anísio Teixeira )

Semanário

Mensagem de início de aulas;

calendário escolar.

horário da rotina da sua turma.

objetivos e metas para o ano.

planejamento anual da sua turma. ( conteúdos, objetivos, de cada área: linguagem, movimento, artes, matemática, etc)

lista de nomes dos seus alunos. (nome completo, data nascimento, nome dos pais, escreva se o aluno tem algum problema de saúde, se toma remédio, se é alérgico, etc).

Registro dos avanços da turma, suas dificuldades, suas conquistas

reuniões com diretora / coordenadora

reuniões de pais e mestres- anotações.

"Tudo o que eu sei aprendi no Jardim de infância"

Tudo o que eu preciso saber sobre como viver, o que fazer e como ser aprendi no Jardim de infância. A sabedoria não estava no topo da montanha mais alta, no último ano de um curso superior, mas na caixa de areia no pátio da escolinha. Vejam o que aprendi:

Dividir tudo com os companheiros

Jogar conforme as regras do jogo

Não bater em ninguém

Guardar as brinquedos onde os encontrava

Arrumar a bagunça que fazia

Não tocar no que não era meu

Pedir desculpas se machucava alguém

Lavar as mãos antes de comer

Apertar a descarga da privada

Que biscoito quente e leite frio fazem bem a saúde

Fazer de tudo um pouco: estudar, pensar e desenhar, pintar e dançar, brincar e trabalhar, de tudo um pouco, todos os dias

Tirar uma soneca todas as tardes

Ao sair pelo mundo, ter cuidado com o trânsito. Ficar sempre de maõs dadas com o companheiro e de olho na professora.

Pense o quanto o mundo seria melhor se todos fizéssemos um lanche de biscoitos com leite as três da tarde e depois deitássemos, sem a menor preocupação, cada um no seu colchãozinho para uma soneca. Ou se todos os governos adotassem como política a idéia de recolocar as coisas nos lugares onde estavam quando foram retiradas, arrumar a bagunça que tivessem feito.E é verdade, não importa quantos anos você tenha: ao sair pelo mundo, vá de mãos , e fique sempre de "olho" no companheiro. (P. Fulghum)

Calendário escolar.

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Horário da rotina da sua turma.

Planejamento anual da turma.

2010

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Língua Portuguesa

Conteúdos:

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Objetivos:

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matemática

Conteúdos:

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Objetivos:
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Artes

Conteúdos:

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Objetivos:

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Geografia

Conteúdos:

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Objetivos:

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História

Conteúdos:

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Objetivos:
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Movimento

Conteúdos:
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Objetivos:
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Lista de nomes dos alunos.

nome completo:_____________________________________

Data nascimento:______/_______/________

Pai:_______________________________________________

Mãe:_______________________________________________

Anotações sobre o aluno:

escreva se o aluno tem algum problema de saúde, se toma remédio, se é alérgico, etc).
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Registros de avanços :____________________________________
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Registro dos avanços da turma, suas dificuldades, suas conquistas

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Reuniões com diretora / coordenadora

Data:_____/_____/__________________________________________
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Pauta:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Reuniões de pais e mestres- anotações.

Data:_____/_____/____________________________________________
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Pauta:________________________________________________________
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Anotações Gerais_________________________________________________
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Fevereiro

"Ensinar é um exercício de imortalidade.

De alguma forma continuamos a viver

naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo

pela magia da nossa palavra.

O professor, assim, não morre jamais..."

(Rubem Alves)

Disciplinas:____________________________________________________________Data:_____/_________/_______

Relato:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Conteúdo:_______________________________________________________________
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Objetivos:________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
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Estratégias:________________________________________________________________
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Registro:___________________________________________________________________
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Avaliação:__________________________________________________________________
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Março

Não há saber mais ou saber menos: Há saberes diferentes.

Paulo Freire

Abril

A humildade exprime, uma das raras certezas de que estou certo: a de que ninguém é superior a ninguém.

Paulo Freire

Maio

Mãe: palavra pequena, mas com um significado infinito, pois quer dizer amor, dedicação, renúncia a si própria, força e sabedoria. Ser mãe não é só dar a luz e sim, participar da vida dos seus frutos gerados ou criados. Obrigado por termos você.

Junho

Enquanto a cor da pele for mais importante que o brilho dos olhos, haverá guerra.

Bob Marley

Julho

Eu sou um intelectual que não tem medo de ser amoroso, eu amo as gentes e amo o mundo. E é porque amo as pessoas e amo o mundo, que eu brigo para que a justiça social se implante antes da caridade.

Paulo Freire

Agosto

Eu tenho um sonho. O sonho de ver meus filhos julgados

por sua personalidade, não pela cor de sua pele.

Martin Luther King

Setembro

Do mesmo modo que no início da primavera todas as folhas têm a mesma cor e quase a mesma forma, nós também, na nossa tenra infância, somos todos semelhantes e, portanto, perfeitamente harmonizados.

Arthur Schopenhauer

Outubro

Pegamos o telefone que o menino fez com duas caixas de papelão e pedimos uma ligação com a infância.

Millôr Fernandes

Novembro

Eu não posso mudar o passado. Já passou...Nem o futuro, ainda não chegou...
Mais eu posso viver o presente intensamente, e torná-lo o mais agradável que eu puder...

Dezembro

São nos pequenos gestos e atitudes do nosso dia-a-dia que devemos proporcionar o mínimo de alegria e compreensão a todos que nos cercam. Que o espírito natalino encha os nossos corações. Feliz Natal! (Fernando Waki)

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Reflexão final

25 de janeiro de 2010

O que é um semanário? E como elaborá-lo?

Semanário é um caderno que você vai planejar sua aula.Ele é seu, deve ter a sua cara, você pode enfeita-lo do jeito que você quiser.

Neste semanário você coloca tudo o que você acha importante exemplo:

- a lista de nomes dos seus alunos. (nome completo, data nascimento, nome dos pais, escreva se o aluno tem algum problema de saúde, se toma remédio, se é alérgico, etc).

- O calendário escolar.

- O horário da rotina da sua turma.

- Anota todas as reuniões com sua diretora ou coordenadora.

- Cole textos, frases, poesias que você goste.

- O planejamento anual da sua turma. ( conteúdos, objetivos, de cada área: linguagem, movimento, artes, matemática, etc)

- E o mais importante, nele você vai planejar as aulas de todos os dias, geralmente na segunda-feira você já planeja as aulas até sexta-feira.

Você usa o planejamento anual e os horários da rotina e monta as aulas, peça auxilio para sua coordenadora ou diretora pois cada escola trabalha de um modo, mas o semanário que eu faço é assim e depois da minha aula eu faço uma avaliação com as crianças e escrevo tudo o que deu certo e o que deu errado na minha aula do dia, o que eu poderia ter feito que não fiz, o que eu planejei e foi ótimo, isto é muito importante para você avaliar sua prática e avaliar os conteúdos se realmente são os corretos para sua turma, não deixe de registrar pois isso é muito importante.

Registre os avanços da turma, suas dificuldades, suas conquistas, isto é muito bom pois quando chegamos no fim do ano e lemos como foi o começo, quantas superações, os avanços das crianças ficamos tão felizes e isso é nossa maior recompensa.

Sugestões:

* observe e anote a hipótese alfabética de cada um e seus avanços;

* novas idéias a partir de alguma atividade já aplicada;

* o quanto a atividade rendeu,e as reações do grupo frente a elas.

* relate se puder, com o auxílio de fotos, ainda mais quando se trata de atividades lúdicas, para ficar mais detalhado.

Assim:
1. Mensagem de início de aulas;
2. Mensagem para o professor:
3. Mensagem para o aluno;
4. Lista de nome dos alunos;
5. Seus objetivos e metas para o ano.

6.Figuras para deixarem seu Semanário com um visual mais gostoso, a cada mudança de mês cole uma figura
7.Meses personalizados

Boa sorte !

21 de janeiro de 2010

ESTÁGIO OPERATÓRIO CONCRETO, SEGUNDO PIAGET

Ivaneide Bezerra da Silva
Os estágios são extremamente variáveis; depende da experiência anterior dos indivíduos, e não apenas de sua maturação; depende, principalmente, do meio social.

A construção da capacidade de reversibilidade do pensamento marca a passagem do estágio pré-operacional (3 a 6 anos) para o estágio operacional-concreto, período compreendido de 7 à 11, em que, a criança torna-se capaz de realizar operações, ou seja, ações mentais, embora limitadas pelo mundo real. Várias modificações podem ser observadas nas condutas, por exemplo, a criança consegue: Cooperar, porque não confunde mais seu próprio ponto de

vista com o dos outros. Argumentar e defender seu ponto de vista.

Neste período, são construídas as operações lógicas de classificação e seriação, conservações físicas de substância, peso e volume e conservações espaciais de comprimento, área e volume espacial e conceito de número.

Podemos caracterizar que:

• A criança deixa de confundir o real com a fantasia.

• Adquire a capacidade de realizar operações.

• Começa a lidar com conceitos abstratos como os números e relacionamentos. O estágio Operacional-concreto é caracterizado por uma lógica interna consistente e pela habilidade de solucionar problemas concretos, isto porque, já possui uma organização mental integrada. Deste modo, Piaget já fala em operações de pensamento em vez de ações. Devido à estruturação do pensamento dá-se o desenvolvimento da linguagem, e deixa de existir monólogo passando ao diálogo interno.

• A autonomia em relação ao adulto aumenta e a criança passa a ter mais organizados e importantes seus próprios valores morais. O grupo de colegas adquire a função de satisfazer, progressivamente, as necessidades de segurança e afeto.

• A a criança começa a dar grande valor ao grupo de pares, (menino com menino e menina com menina) devido ao decréscimo do egocentrismo, adquirindo valores tais como a amizade, companheirismo, partilha, etc. Fato que ajuda a criança a, progressivamente, desenvolver capacidade de se colocar no ponto de vista do outro.

4º período do desenvolvimento cognitivo: operatório formal (de 11 ou 12 anos em diante)

Neste período ocorre, finalmente, a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato. Para a compreensão ser alcançada não é mais necessária a manipulação concreta de objetos e de conhecimentos prévios determinados. Lidar com conceitos como liberdade e justiça torna-se mais complexo. A capacidade de reflexão espontânea é apurada, portanto, surge a formulação de conclusões a partir de meras hipóteses.

No início dessa fase, pode haver um certo isolamento e questionamento do que foi aprendido que leva a individualização de conceitos e de idéias.

O adolescente concebe o mundo como passível de transformação e reformulação, gradativamente compreende a importância da reflexão para sua ação real e as conseqüências de suas atitudes.

No aspecto afetivo, o adolescente vive constantes conflitos quase que até a maturidade. Deseja libertar-se do adulto, mas precisa dele. Deseja ser aceito por outros adolescentes e por adultos e sofre grande influência moral dos grupos que o cercam (tende a aceitá-los, compartilhar o que vê ou negá-los e demonstrar clara oposição). A instabilidade se estende aos interesses de forma geral

ESTÁGIO CATEGORIAL, SEGUNDO WALLON

Wallon propõe uma série de estágios do desenvolvimento cognitivo. Porém ele não acredita que os estágios de desenvolvimento formem uma sequência linear e fixa, ou que um estágio suprima o outro. Para Wallon, o estágio posterior amplia e reforma os anteriores. O desenvolvimento não seria um fenômeno suave e contínuo; pelo contrário, o desenvolvimento seria permeado de conflitos internos e externos. É natural que, no desenvolvimento, ocorram rupturas, retrocessos e reviravoltas. Os conflitos, mesmo os que resultem em retorno a estágios anteriores, são fenômenos geradores de evolução. A mudança de cada estágio se caracteriza um tipo diferenciado de comportamento, uma atividade predominante que será substituída no estágio seguinte, além de conferir ao ser humano novas formas de pensamento, de interação social e de emoções que irão direcionar-se, ora para a construção do próprio sujeito, ora para a construção da realidade exterior.

Estágio categorial (6 aos 11 anos) O estágio do personalismo é sucedido por um período de acentuada predominância da inteligência sobre as emoções. Neste estágio, a criança começa a desenvolver as capacidades de memória e atenção voluntárias. Este estágio geralmente manifesta-se entre os seis e os onze anos de idade. Formam-se as categorias mentais: conceitos abstratos que abarcam vários conceitos concretos sem se prender a nenhum deles. No estágio categorial, o poder de abstração da criança é consideravelmente amplificado. Provavelmente por isto mesmo, é nesse estágio que o raciocínio simbólico se consolida como ferramenta cognitiva.

Estágio da adolescência (a partir dos 11 anos) A criança começa a passar pelas transformações físicas e psicológicas da adolescência. É um estágio caracterizadamente afetivo, onde passa por uma série de conflitos internos e externos. Os grandes marcos desse estágio são a busca de auto-afirmação e o desenvolvimento da sexualidade. Os estágios de desenvolvimento não se encerram com a adolescência, o processo de aprendizagem sempre implica na passagem por um novo estágio. O indivíduo, ante algo em relação ao qual tem imperícia, sofre manifestações afetivas que levarão a um processo de adaptação. O resultado será a aquisição de perícia pelo indivíduo. O processo dialético de desenvolvimento jamais se encerra.

CATEGORIAL (6-11anos)

-estágio cognitivo e centrífugo.

- construção do Eu intelectual

-faz relações entre o eu social e o eu psíquico

-Começa a fazer gestos mais precisos e localizados.

- Denomina corretamente os objetos familiares, a separá-los de sua própria existência.

- Autodisciplina mental ou atenção: maior capacidade de concentração

- Capacidade de categorizar, organizar o real em séries, classes apoiado num fundo simbólico.

- Favorece a objetivação do real

- Separação entre qualidade e coisa

3º período do desenvolvimento cognitivo: operações concretas (de 9 a 11 ou 12 anos)

Nesse período, inicia-se a capacidade da criança estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vistas diferentes e de cooperar com os outros. Trabalhos em grupos tornam-se possíveis sem a perda da autonomia pessoal. A capacidade de reflexão aperfeiçoa-se, mas sempre baseada em situações concretas e lógicas: para ocorrer a compreensão, são necessárias comparações do que é aprendido com o que já é conhecido ou está sendo fisicamente visualizado.

A criança passa a estabelecer corretamente relações de causa e efeito; sequenciar idéias ou eventos; formar o conceito de número.

A autonomia em relação ao adulto aumenta e a criança passa a ter mais organizados e importantes seus próprios valores morais. O grupo de colegas adquire a função de satisfazer, progressivamente, as necessidades de segurança e afeto.

Observação: acredito que seja nesse período em que os abusos sexuais por adolescentes e por adultos são mais freqüentes devido ao início do desenvolvimento das características sexuais secundárias (idade preferida pelos pedófilos) e pela necessidade da criança de aceitação e afeto fora de casa, o que a torna alvo extremamente fácil e possivelmente não denunciante.

Como cuidar bem nesse período: ter os cuidados listados para a fase anterior; atentar ao desenvolvimento dos valores morais dialogando sobre eles ou mostrando histórias e filmes contra o preconceito, contra guerras e semelhantes; acompanhar o desenvolvimento escolar fornecendo elogios quando merecido; dialogar respeitosamente sobre o dia a dia da criança visando a detectar seus conflitos (e possíveis abusos sexuais e/ou violentos pelos quais esteja passando); fornecer freqüentemente dicas de segurança (com relação à internet também).

4º período do desenvolvimento cognitivo: operações formais (de 11 ou 12 anos em diante)

Neste período ocorre, finalmente, a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato. Para a compreensão ser alcançada não é mais necessária a manipulação concreta de objetos e de conhecimentos prévios determinados. Lidar com conceitos como liberdade e justiça torna-se mais complexo. A capacidade de reflexão espontânea é apurada, portanto, surge a formulação de conclusões a partir de meras hipóteses.

No início dessa fase, pode haver um certo isolamento e questionamento do que foi aprendido que leva a individualização de conceitos e de idéias.

O adolescente concebe o mundo como passível de transformação e reformulação, gradativamente compreende a importância da reflexão para sua ação real e as conseqüências de suas atitudes.

No aspecto afetivo, o adolescente vive constantes conflitos quase que até a maturidade. Deseja libertar-se do adulto, mas precisa dele. Deseja ser aceito por outros adolescentes e por adultos e sofre grande influência moral dos grupos que o cercam (tende a aceitá-los, compartilhar o que vê ou negá-los e demonstrar clara oposição). A instabilidade se estende aos interesses de forma geral.

Como cuidar bem nesse período: respeitar; mostrar posicionamento amigo e cúmplice e não inimigo; dialogar pacientemente (já utilizando pensamentos e hipóteses abstratas); compreender que os sentimentos do adolescente não são menos intensos ou menos verdadeiros por serem conflituosos (não subestimá-los); respeitar a necessidade de liberdade e experimentação; aconselhar sem obrigar (pois obrigar pode gerar posicionamentos contrários); basear conselhos em argumentação coerente; não exagerar fatos (não mentir); não se mostrar infalível ou onisciente; esperar por erros e tentar compreendê-los (ter empatia); apresentar limites claros e coerentes com esta fase e sempre cumprir a própria palavra.

Todos os indivíduos passam por todas essas fases ou períodos, nessa seqüência, porém, o início e término de cada uma delas dependem das características biológicas e de fatores educacionais e sociais. Assim, a divisão nessas faixas etárias é uma referência, não uma norma rígida. Na dúvida, as ações tomadas (para cuidar bem) devem ser baseadas no respeito mutuo e no diálogo (em que todas as pessoas envolvidas falam e também ouvem), devem envolver muita paciência e compreensão e nunca, jamais, envolver violência física e humilhação.

15 de janeiro de 2010

desenhar alguns animais passo a passo

UM PORQUINHO

UM PAPAGAIO

Geografia

1- Faça um levantamento do conhecimento prévio dos alunos sobre o tema casa.
2- Liste na lousa em ordem alfabética.
3-aborde o tema família.
4-Abra espaços para perguntas.
5-Distribua uma folha com uma ficha para preenchimento de dados, "auto biografia".
6- Convideos a ler o poema.
7- Proponha uma conversa sobre a importancia da casa e da família.
8-Convide-os a assistir o vídeo.

A casa em que a gente vive

Coisa que a gente precisa,

E que não pode mesmo faltar,

É cantinho aconchegante

Pra se viver, pra morar.

Casa são tetos e paredes

Onde a gente se sente abrigado.

Pode ser um palácio,

Uma tenda ou um sobrado.

As casas em que a gente mora

Tem os olhos por janelas.

E devem ter portas abertas

Sempre que se quiser sair delas.

Importante é que o carinho

Também nela venha morar.

Aí, muito mais que uma casa,

Ela é o nosso lar.

Questionamentos.

Na casa tem?

Faz parte da família ?

Escola
A escola
A escola é um lugar onde o conhecimento floresce...
Aprendemos a ler, escrever, contar, calcular, recontar uma história e muito mais.
Também aprendemos a ser respeitosos, educados, amigos...
Uma escola diferente
Antigamente as escolas eram bem diferentes das de hoje: muitas vezes as escolas eram só para os meninos, outras só para meninas. Outras escolas eram só para quem podia pagar...

Cada escola tinha seu uniforme, todos iam iguaiszinhos estudar; a disciplina era muito forte, as tarefas muito grandes, a professora muito brava...

A escola de hoje

Na escola de hoje o aluno tem direitos que devem ser respeitados, mas tem direitos que devem ser cumpridos. O mais importante é aprender e se tornar uma pessoa de bem.

Na escola tem
• salas de aula
• banheiros
• cozinha
• refeitório
• salas das professoras
• sala de vídeo
• sala de informática
• quadra
• cantina
• diretoria
pátio
• secretaria
• biblioteca
• estacionamento

a importância do caderno

Profissionais que trabalham na escola:
• professoras
• diretora
• vice-diretora
• inspetoras
• coordenadora
• faxineiras
• merendeiras
• pedagoga
• secretária

A sala de aula

A sala de aula é o lugar onde você permanece algumas horas por dia junto com seus colegas.

Além de ser o lugar onde aprendemos, é também o lugar onde convivemos

14 de janeiro de 2010

atividades

Algumas atividades para o ensino de ciências.

Fonte:http://www.smartkids.com.br/

13 de janeiro de 2010

ATIVIDADES PARA ALFABETIZAÇÃO

VÍDEO EDUCATIVO: a DANÇA DAS VOGAIS.

Encontrei esta dica no blog" cantinho lúdico", para ensinar sobre o alfabeto e as vogais. Bem legal esta dica.

Essa história explica de uma forma lúdica a diferença entre vogais e consoantes.

HISTÓRIA A MAGIA DO ALFABETO

NO CASTELO ENCANTADO DA FADA ROSA MORAVAM TODAS AS LETRAS DO ALFABETO. VIVIAM FELIZES E BRINCAVAM MUITO.

UM DIA A FADA AZUL DO CASTELO DOS NÚMEROS CONVIDOU AS LETRAS PARA UMA FESTA, MAS A FADA ROSA NÃO DEIXOU ELAS IREM PORQUE IRIA CHOVER.

ALGUMAS SAIRAM ESCONDIDAS E FORAM À FESTA, E OUTRAS FICARAM (AS VOGAIS). QUANDO VOLTAVAM, CAIU UMA TEMPESTADE COM RAIOS E TROVÕES. UM RAIO CAIU NA LETRA H E ELA FICOU MUDA, AS OUTRAS LETRAS FICARAM MUITO ASSUSTADAS.

AO CHEGAREM NO CASTELO, LEVARAM UMA BRONCA DA FADA ROSA QUE LHES DEU UM CASTIGO: NUNCA MAIS TERIAM SOM PRÓPRIO, SEMPRE TERIAM QUE TER UMA VOGAL ACOMPANHANDO-AS. E ASSIM FOI QUE SURGIU AS VOGAIS E CONSOANTES.
http://cantinholudicodagre.blogspot.com/search/label/alfabeto
Dica: elaborar peças para representar a história.