7 de agosto de 2010

Alfabetização

Método fônico (ou sintético)

O lingüista americano Bloomfield, propositor do módulo fônico desse método, defende que a aquisição da linguagem é um processo mecânico, ou seja, a criança será sempre estimulada a repetir os sons que absorve do ambiente. Assim, a linguagem seria a formação do hábito de imitar um modelo sonoro. Os usos e funções da linguagem, neste caso, são descartados por se tratarem de elementos não observáveis pelos métodos utilizados por essa teoria, dando-se importância à forma e não ao significado.

No tocante à aquisição da linguagem escrita, a fônica é o intuito de fazer com que a criança internalize padrões regulares de correspondência entre som e soletração, por meio da leitura de palavras das quais ela, inconscientemente, inferir as correspondências soletração/som.

De acordo com esse pensamento, o significado não entraria na vida da criança antes que ela dominasse a relação, já descrita, entre fonema e grafema. Nesse caso, a escrita serviria apenas para representar graficamente a fala. Assim, a função seria precedida pela forma; os ditames viriam dos autores das cartilhas, como se esses fossem os detentores do significado, sobrepondo-se ao leitor; o texto serviria somente para ser destrinchado, absorvendo aquele significado cristalizado contido nele; e o erro visto com elevada severidade.

Com relação à prática, observa-se que os mestres decidem como e quando as crianças devem aprender; ensina-se de padrões regulares, considerados mais fáceis, passando para os irregulares, considerados mais difíceis; supõe-se que a criança deva dominar o modo correto, levando-se em consideração a variedade lingüística; a criança deve ter pré-requisitos muito bem estabelecidos para ser considerada apta à língua escrita.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Alfabetiza%C3%A7%C3%A3o#M.C3.A9todo_f.C3.B4nico_.28ou_sint.C3.A9tico.29


Link para leitura
Alfabetização...


http://books.google.com.br/books?id=CTfMgvQ529UC&printsec=frontcover&dq=alfabetiza%C3%A7%C3%A3o+f%C3%B4nica&hl=pt-BR&ei=1N1dTMKxPMP68AbR-KyzDQ&sa=X&oi=book_result&ct=book-preview-link&resnum=1&ved=0CDUQuwUwAA#v=onepage&q&f=false


Sequência didática –sistema fônico


Aula 1



1- Professora mostra a letra e pronuncia o som da mesma:

--“Vamos conhecer o som da letra. Repitam comigo:A. Agora você.......Agora você...



2- Dar exemplos de coisas, conhecidas das crianças, que iniciam com o som “a”. Pedir que repitam as palavras pronunciadas, desenhar no quadro ou mostrar figuras das mesmas.



3- Escrever ao lado de cada desenho o nome e destacar a letra “a”.



4- Escrever as diferentes formas que esta letra pode ser representada. Maiúscula, minúscula, de máquina e manuscrita.



5- Escrever o nome dos alunos e analisar se existe o som trabalhado nele. Destacar.



6- Vamos ler um texto sobre esta letra. A professora lê o texto podendo escrevê-lo no quadro ou dar uma folha com o texto digitado. (obs: explicar o que significa cada palavra nova apresentada)



A

Ela está no astronauta

a nas asa do avião.

Na andorinha, na arara,

na amizade e no azulão.



Pintar as figuras da folha apresentada destacando a letra A.



Aula 2



1- Recordar o som A trabalhado na aula anterior;(auditivo, visual e falado)

Mostrar a forma manuscrita e gráfica.



2- Oferecer uma folha com a letra A e várias figuras (sem os nomes) onde os alunos irão apontar, circular e pintar as que iniciam com o som trabalhado.

Sugestão de figuras: Amendoim, alfinete, agulha, alho, abajur, arara, avião, gravata, sapato, fósforo.



3- Após esta atividade feita a professora escreve o nome destas figuras e o aluno aponta e destaca a letra no início da palavra com uma cor e no meio e no final com outra cor.



4- Apresentar uma folha com figuras e seus respectivos nomes onde falta a letra “a”.

Pedir aos alunos que completem as palavras com a letra A (caixa alta).



Aula 3

1- Representar a letra no quadro em manuscrito;



2- Representar a letra em tamanho aumentado para que cada aluno possa experimentar o movimento correto da letra;



3- Solicitar que os alunos, individualmente, vão até a lousa e escrevam a letra com giz; (trabalho 100% acompanhado pela professora e observado pelos colegas)



4- Distribuir uma folha com a letra “a” em manuscrito .Fazer o movimento da letra na folha dada; (com cola, tinta, colagem, etc)



5- Em folha branca treinar o movimento da letra livremente;



6- Cantar a música da D. Aranha. Distribuir uma folha com letra em manuscrito e pedir que circulem as letras “a” encontradas. Colorir as figuras.



7- Estar sempre com os seus nomes à vista para que estejam em contato com as letras de seus nomes;



Aula 4



1- Distribuir folha com vários nomes escritos e pedir que pintem somente os que iniciam com o som “a”;

2- Sugestão de música e brincadeiras para desenvolver a percepção auditiva:

- O sapo não lava o pé; ( cantar trocando as vogais)

- Repetir palavras trocando as vogais,

- Completar frases com palavras que terminem com som parecido;



3- Apresentar a vogal escrita em tarja;



4- Desenhar a tarja no quadro e solicitar que cada um venha escrever a letra com o movimento correto;



5- Após a criança escrever no quadro dar a ela o seu caderno de tarja com a lição já preparada para que ela escreva; (elaborar atividades de escrita e de percepção visual e auditiva)





Dicas:

• Executar o mesmo processo para as demais vogais;

• É importante criar uma rotina e um ritmo para o desenvolvimento das atividades;

• Não esquecer de associação grafema/fonema;

• Solicitar aos alunos o apontamento do está sendo trabalhado em momentos fora das aulas de alfabetização para que o aluno fora do contexto de sala aprimore sua aprendizagem.



FONTE: ALFABETIZAÇÃO FÔNICA

FERNANDO CAPOVILLA


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