Olá, compartilhando novas experiências!
No último dia 15 de novembro, tive a oportunidade e porque não falar , privilégio de participar do "3º congresso Brasileiro para professores e lideres do ministério infantil" , por duas horas estive na pele da personagem "Rebeca Sapeca", a boneca contadora de história o restante do dia aproveitei para aprender mais. O evento aconteceu
em São Paulo, e estiveram presentes alguns dos melhores ícones do ministério infantil, gente que tem se comprometido com a verdade da palavra de Deus e com o evangelismo de muitas crianças, por meio da música, das histórias contadas ou pelos ensinamentos na escola dominical, pessoas que fazem a diferença.
A programação do evento , foi muito bem pensada e planejada pelos lideres e coordenadores nacionais do,Ministério Cristão -MCI, o evangelista Luciano Mendes e Chamisa Mendes, logo na entrada os inscritos recebiam o kit, com a programação, folhas com seus cartões de visitas impressos algumas publicações da agência missionária Interlink, o crachá e o certificado, benção logo na entrada. Pudemos contar com 6 plenárias, cada uma com temas relevantes, atuais e com palestrantes que entende e vivência a realidade , os temas foram desenvolvidos a luz da palavra de Deus e o evento foi benção , quem foi para aprender saiu de lá saciado, além da presença de cantores da música gospel infantil, como: Lara lind, Tia Kel (Késia Teixeira),Jack Brasil, Ávila e turminha, também estavam ali o cantor Renildo Tavares, a Pra Glaci Fabris, Pr Nino, Pr Aramis, Pr Gilberto Celeti e a Profª Andrea Delfim.
Os realizadores do evento e toda a equipe estão de parabéns, e que venha o próximo!!
PASTORA GLACI FABRIS LANÇANDO SEU LIVRO T .D.A.H E MINISTRANDO O TEMA INCLUSÃO E TERAPIA
PASTOR GILBERTO CELETTI, DA APEC ( ALIANÇA PRO EVANGELIZAÇÃO DA CRIANÇAS), MINISTRANDO NO CONGRESSO O TEMA CINCO ATITUDES ESSENCIAIS PARA O MINISTÉRIO COM CRIANÇAS
ANÁLISE DAS INTERVENÇÕES DA
PROFESSORA CITADA NO TEXTO: “Situações de leitura na
alfabetização inicial” a continuidade na diversidade
CASTEDO,Mirta Luisa
Poema
"Aula de leitura"
Ricardo
Azevedo
A
leitura é muito mais
do
que decifrar palavras.
Quem
quiser parar pra ver
pode
até se surpreender:
vai
ler nas folhas do chão,
se
é outono ou se é verão;
nas
ondas soltas do mar,
se
é hora de navegar;
e
no jeito da pessoa,
se
trabalha ou se é à-toa;
na
cara do lutador,
quando
está sentindo dor;
vai
ler na casa de alguém
o
gosto que o dono tem;
e
no pêlo do cachorro,
se
é melhor gritar socorro;
e
na cinza da fumaça,
o
tamanho da desgraça;
e
no tom que sopra o vento,
se
corre o barco ou vai lento;
também
na cor da fruta,
e
no cheiro da comida,
e
no ronco do motor,
e
nos dentes do cavalo,
e
na pele da pessoa,
e
no brilho do sorriso,
vai
ler nas nuvens do céu,
vai
ler na palma da mão,
vai
ler até nas estrelas
e
no som do coração.
Uma
arte que dá medo
é
a de ler um olhar,
pois
os olhos têm segredos
difíceis
de decifrar.
INTRODUÇÃO
ANTES , A ALFABETIZAÇÃO
ERA VISTA COMO UM PROCESSO MECANICO, EM QUE A CRIANÇA
PRECISAVA APRENDER OS NOMES DAS LETRAS, DAS SÍLABAS ,
APRENDER A JUNTAR AS LETRAS , DEPOIS AS SÍLABAS E FORMAR
PALAVRAS E DEPOIS A JUNTAR PALAVRAS PARA FORMAR FRASES,ISSO
TUDO ACOMPANHADO COM EXERCÍCIOS REPETITIVOS E COM TEXTOS
CRIADOS PARA ALFABETIZAR,OU SEJA,SEM SENTIDO OU SIGNIFICADO.
NESTE MODELO, O PROFESSOR ERA O FOCO E PENSAVA SE, EM
MÉTODOS, CENTRANDO -SE EM COMO ENSINAR.
HOJE EM UMA CONCEPÇÃO DE ALFABETIZAÇÃO ,
EM QUE O INDIVÍDUO ,O ALFABETIZANDO, É O CENTRO E A RAZÃO,
O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DEVE E É PENSADO TENDO COMO
BASE A CRIANÇA, SEU CONTEXTO HISTÓRICO, SEU ESTÁGIO DE
MATURAÇÃO E DESENVOLVIMENTO.SENDO ASSIM, O ALFABETIZAR É
UM ROCESSO DE AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA , E ESSE
PROCESSO NÃO SE RESUME A APRENDER CODIFICAR E DECODIFICAR ,
MAS SIM, A FAZER USO SOCIAL DESTA ESCRITA E LEITURA E SABER
PRODUZIR SABENDO A FUNÇÃO DO TEXTO .
HOJE SABE SE QUE O PROCESSO DE LETRAMENTO
INICIA -SE ANTES DA CRIANÇA CHEGAR A ESCOLA, VEJA O QUE
PAULO FREIRE DIZ:
...A LEITURA DE MUNDO , PRECEDE A LEITURA DA
PALAVRA...
A CRIANÇA ANTES DE CHEGAR A ESCOLA JÁ TEM
UM CONTATO COM O SISTEMA DE ESCRITA ,OU SEJA , COM
EMBALAGENS DIVERSAS, JÁ OUVE HISTÓRIAS, CANTA MÚSICAS,
RABISCA E ATÉ MESMO LÊ AS COISAS A SUA VOLTA.
NESTE PROCESSO
DE ALFABETIZAR LETRANDO, OS TEXTOS DEVEM SER REAIS,DE
CIRCULAÇÃO, COMO POR EXEMPLO, RECEITAS, REGRAS DE JOGO, E
LITERÁRIOS, PRINCIPALMENT E OS CONTOS DE FADA, ENTRETANTO,
NADA MAIS SIGNIFICATIVO PARA A CRIANÇA DO QUE SEU PRÓPRIO
NOME.
ENTENDO O CONCEITO DE LETRAMENTO DE FORMA
MAIS AMPLA QUE O DE ALFABETIZAR, POIS O LETRAMENTO INCLUI O
DOMÍNIO DAS CONVENÇÕES DA ESCRITA, MAS TAMBÉM O IMPACTO
SOCIAL QUE DELE ADVÉM , ENTÃO,
POSSO CITAR A Emília FERREIRO, SEGUIDA POR TEBEROSKI,
MAGDA SOARES, TELMA WAIZ, ADÉLIA LERNER...
ANÁLISE
NA
ATIVIDADE PROPOSTA PELA PROFESSORA CITADA NO TEXTO, DEIXA EVIDENTE
SUAS INTERVENÇÕES INICIANDO PELO PROCESSO DE ANTECIPAÇÃO, QUANDO
ELA FIXA DIFERENTES CARTAZES NA LOUSA E PEDE QUE OS EDUCANDOS TENTEM
LER EM QUAL DELES , ESTÁ ESCRITO “FELIZ ANIVERSÁRIO”. FAZENDO
ASSIM, ELA LEVA-OS A REFLETIR SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA NO MOMENTO
DA LEITURA.
DURANTE
SUAS INTERVENÇÕES E LEVANDO EM CONTA AS RESPOSTAS DELES, PERCEBE-SE
, QUE AS CRIANÇAS POSSUEM CONHECIMENTOS QUE SE APOIAM NA ESCRITA DE
SEUS PRÓPRIOS NOMES E JÁ UTILIZAM EM SUA MAIORIA ALGUMAS
ESTRATÉGIAS DE LEITURA. A ATIVIDADE E AS INTERVENÇÕES LEVAM AS
CRIANÇAS A OLHAREM PARA O TEXTO (FRASE), TANTO PELA LETRA INICIAL,
QUANTO PELA FINAL E PARA DENTRO DA PALAVRA, INTERAGINDO O TEMPO TODO
COM OS PARES E A DOCENTE.
Boa tarde a todos!
Este ano ,demorei um pouquinho para saber a sala ,o ano e a escola que eu irei atuar, agora ciente destes dados, estou preparando aulas e novos projetos para desenvolver com a turma,que esse ano será 4º ano.
Quero trabalhar a questão da identidade ,princípios, família e cultura.
Que seja um sucesso e que a aprendizagem realmente aconteça em um ambiente favorável...VIVA A EDUCAÇÃO!
PRIMEIRO DIA DE AULA
APRESENTAÇÃO
*PROFESSORA
*ALUNOS
DINÂMICA- bexigas,pedacinhos de sulfites .canetas,palitinhos de dente
LEITURA E REFLEXÃO
TEMA: SONHOS E PROJETOS
A história fala sobre uma menina chamada Kimi e seu irmão
Kauê. Kimi tinha um segredo, que era poder voltar ao tempo.
A primeira viagem dela foi para a China. Ela disse que tinha muita
neve e foi a viagem mais bacana: os japoneses ficavam com uns potes
que tinha mel e arroz na mão e de repente Kimi derrubou todos os
potes só que ela inventou um tipo de sorvete, ela se agachou, comeu
um pouco e percebeu que os chineses começaram a imitá-la e
começaram a gritar “mais, mais!”
Percebendo que foi uma boa invenção, ela foi para um outro lugar
bem frio e enquanto tava comendo algumas frutas com um suco de
pêssego teve outra idéia: deixar as frutas congelarem na neve da
montanha, uma outra idéia de sorvete. Depois ela foi viajando de
lugar a lugar inventando vários sorvetes.
ATIVIDADE DE LEITURA E ESCRITA
PRIMEIRO CANTADA A PARLENDA "UNI DUNI TÊ", ATÉ AS
CRIANÇAS SABEREM BEM ...
AGORA É MOMENTO DE ESCREVERMOS ...
VAMOS ESCREVER E REFLETIR SOBRE A ESCRITA ...
NESTA ATIVIDADE A PARLENDA ESTÁ FORA DE ORDEM, VAMOS ORGANIZÁ-
LAS;
O
ESCOLHIDO FOI VOCÊ. SALAMÊ MINGUÊ
UNI
DUNI TÊ UM SORVETE COLORÊ
O
ESCOLHIDO FOI VOCÊ. SALAMÊ MINGUÊ
UNI
DUNI TÊ UM SORVETE COLORÊ
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ESCOLHIDO FOI VOCÊ. SALAMÊ MINGUÊ
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DUNI TÊ UM SORVETE COLORÊ
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DUNI TÊ UM SORVETE COLORÊ
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DUNI TÊ UM SORVETE COLORÊ
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DUNI TÊ UM SORVETE COLORÊ
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ESCOLHIDO FOI VOCÊ. SALAMÊ MINGUÊ
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DUNI TÊ UM SORVETE COLORÊ
O
ESCOLHIDO FOI VOCÊ. SALAMÊ MINGUÊ
UNI
DUNI TÊ UM SORVETE COLORÊ
O
ESCOLHIDO FOI VOCÊ. SALAMÊ MINGUÊ
UNI
DUNI TÊ UM SORVETE COLORÊ
O
ESCOLHIDO FOI VOCÊ. SALAMÊ MINGUÊ
UNI
DUNI TÊ UM SORVETE COLORÊ
APRENDENDO UM POUQUINHO MAIS SOBRE SORVETE COM O TEXTO
INFORMATIVO
VAMOS
FAZER UMA LISTA DE SABORES
OBS:
AS PALAVRAS E A FRASE,FORAM DITADAS COMO NO DIAGNÓSTICO
*_________________________
*__________________________
*__________________________
*___________________________
FRASE:________________________________________
PALAVRAS:
CHOCOLATE,ABACAXI, MORANGO,BAUNILHA,RUM
FRASE:
O SORVETE É DE ABACAXI.
MATEMÁTICA
:TABELA E GRÁFICO
AGORA
VAMOS MONTAR A TABELA DAS NOSSAS PREFERÊNCIAS
TAREFA PARA SER REALIZADA
NO PRIMEIRO ENCONTRO DE SETEMBRO
JOGO DESCOBRINDO OS NÚMEROS
público alvo: CRIANÇAS DE 2º ANO
MATERIAIS NECESSÁRIOS
* Cartões com numerais de 0 á 10
obs: os cartões podem ser confeccionados pelo próprio docente ,
com numerais impressos em tamanho grande, cola, tesoura, papel cartão.
DESENVOLVIMENTO
Com as crianças sentadas em duplas e em posse das cartelas , a
docente irá ditar os números um a um e as duplas irão montar.
Ganha a dupla que montar primeiro o número cantado, o maior número
de vezes.
poderão ser cantados números somente com unidades, como também com
dezenas , centenas e até mesmo milhar ,dependendo da turma.
VARIAÇÃO
AS CRIANÇAS PODERÃO SER DIVIDIDAS EM GRUPOS DE 4 OU 5 E ALÉM DÓS
CARTÕES DE NÚMEROS, AINDA PODEREM MARCAR OS RESULTADOS DAS RODADAS EM TABELAS
CONTENDO O NOME DOS GRUPOS E AS QUANTIDADES DE RODADAS GANHAS. PODERÁ SER
TAMBÉM SER TRABALHADO O GRAFICO COM ESTES DADOS.
Público alvo: educandos do 2º ano do ensino fundamental
I
Duração: 2 meses
INTRODUÇÃO
A leitura
é uma fonte inesgotável de prazer mas por incrível que pareça, a quase
totalidade, não sente esta sede.Carlos Drummond de Andrade
O projeto “Cantos e encantos”,
desenvolverá atividades que favoreça além da apropriação da escrita e leitura,
o gosto pelas práticas promovendo o envolvimento do educando , despertando lhes
a curiosidade de querer saber mais. Será um projeto interdisciplinar e além das
atividades previamente planejadas, serão atreladas outras que vierem ser
necessárias, sempre visando além da apropriação do sistema de escrita e
letramento, também o despertar da curiosidade e busca. Tendo a docente por
muitas vezes como escriba , mediando e acompanhando todo o processo.
Os contos , foram escolhidos por
serem importantes ao universo da criança, tornando a aprendizagem
significativas,serão trabalhados com leituras colaborativas, atividades de
entendimento, representação por meio do desenho, reescrita e alguns serão representados
com teatrinho de fantoches . Atividades lúdicas, com produções orais com
destino escrito.
Durante o desenvolver do projeto,
serão lidos vários contos, mas nem todos serão trabalhados, escolhi apenas 3
deles :
_ Chapeuzinho vermelho;
_ Cinderela;
_ A bela adormecida:
Por serem os mais conhecidos dos
alunos.
Objetivo
Geral:
Propiciara apropriação do sistema de
escrita e leitura , como também o letramento e o gosto pela prática.
Objetivos
Específicos:
Colaborar para uma
aprendizagem reflexiva e significativa;
Ler e ouvir com atenção ;
Enriquecer o vocabulário
através dos contos trabalhados em aula;
Comentar, antecipar erecontar o conto;
Despertar o interesse pela
leitura e produção textual;
Proporcionar um ambiente de
livre imaginação e criatividade;
Conhecer e comparar versões
do mesmo conto;
Questões
Norteadoras:
O
conto que você ouviu ou leu é igual ao que eu ouvi ou li?
Recursos
Utilizados:
Leituras;
Desenhos;
Atividades de entendimento;
Desenhos;
Rodade conversa e de reconte;
Teatro (fantoches e
dedoches).
Etapas
1ª ETAPA
PRIMEIRO DIA
Leitura Do primeiro conto ( Chapeuzinho vermelho) com versões diferentes
e conversa sobre o texto;
Levantamento do conto na sua sequência e registro na lousa;
SEGUNDO E TERCEIRODIA
Leitura do segundo conto (Cinderela) , mais de uma versão. Conversa
sobre os textos e traçando comparações entre eles, retomando os pontos e
sequência.
Atividades de entendimento, e reflexão sobrea escrita;
Listagem de palavras ;
Reescrita individual com ajuda da professora;
Representação por meio do desenho do conto “Cinderela”
2ª ETAPA
4º dia
Conhecendo as diferenças entre o real e o imaginário dos castelos,
leitura de texto, roda de conversa , registro do que sabíamos e das descobertas
e colorindo o desenho.
Formas ( sólidos geométricos ) nas formas dos castelos;
3ª ETAPA
5º dia
Conhecendo os personagens do conto “Chapeuzinho vermelho”, retomando a
sequênciae montando o conto;
Produzindo um bilhete;
6º dia
Leitura colaborativa da segunda versão do conto“A Bela adormecida”, conversa, reflexão sobre
a escrita, focando em palavras chave;
Consulta ao dicionário
Produção textual – convite
4ª ETAPA
Apresentação de teatro de fantoches pelos alunos;
5ª ETAPA
Escrita do sumário do livro;
Algo sobre o autor, dedicatória e montagem do livro;
Avaliação:
A avaliação será a partir de:
Participação em todas as
atividades propostas pelo projeto;
Envolvimento nas tarefas;
Interesse e motivação durante
as atividades e apresentações de teatro;
Desenvolvimento da escrita e
leitura;
Culminância
do Projeto:
Um livro
com todas as atividades desenvolvidas durante o projeto;
Apresentação dos grupos com fantoches;
OBSERVAÇÃO:
Durante o tempo de desenvolvimento do projeto, outros contos serão lidos além
dos três trabalhados, assim as crianças poderão escolher um dos contos lidos
para realizarem o reconte com fantoches:
VAMOS SABER UM POUQUINHO SOBRE O JOGO DA VELHA?
ORIGINÁRIO DO EGITO, CONHECIDO EM VÁRIOS PAÍSES, COM NOMES DIVERSOS, RECEBE O NOME "JOGO DA VELHA "NA INGLATERRA.
O NOME SURGE POR QUE AS MULHERES SE REUNIAM AS TARDES PARA BORDAR E CONVERSAR, AS MULHERES MAIS IDOSAS POR NÃO PODEREM MAIS BORDAR, JOGAVAM ESTE DIVERTIDO JOGO, DAÍ SURGE O NOME.
A ORIGEM PORÉM SE DA NO EGITO, FALA-SE QUE EXISTEM TABULEIROS ESCAVADOS NAS ROCHAS DOS TEMPLOS DO EGITO NO ANTIGO EGITO, FEITOS POR ESCRAVOS HÁ 3.500 ANOS .
É SIMPLES DE SE JOGAR E PODE SER APENAS RISCADO EM FOLHA DE PAPEL.
COMO JOGAR ?
1-FAÇA UM TABULEIRO;
EM UM QUADRADO DE PAPEL, EVA,
MADEIRA... RISQUE DUAS LINHAS HORIZONTAIS E DUAS VERTICAIS, FORMAMNDO 9 CASAS;
2-SÃO DOIS SÍMBOLOS ,
X E O . UM PARA CADA JOGADOR
3-SÃO DOIS JOGADORES;
4-RESOLVAM QUEM VAI
COMEÇAR O JOGO ( PAR OU ÍMPAR)
5-QUEM COMEÇA,
ESCOLHE O SÍMBOLO QUE USARÁ, O OUTRO USARÁ O SÍMBOLO QUE RESTAR;
6-OS PARTICIPANTES
JOGAM ALTERNADAMENTE, COLOCANDO O SÍMBOLO EM UM ESPAÇO VAZIO, ATÉ QUE UM DOS
PARTICIPANTES CONSIGAM COLOCAR 3 X, OU 3 O EM LINHA VERTICAL, HORIZONTAL OU
DIAGONAL;
7-QUANDO EMPATA (CHAMADO DE VELHA NO BRASIL), O JOGO
DEU VELHA E RECOMEÇA;
PODEMOS VERIFICAR QUE NESTE JOGO, TRABALHAMOS DE INÍCIO 2 GÊNEROS TEXTUAIS, INFORMATIVO E INSTRUCIONAL. MAS , TAMBÉM TRABALHAREMOS O RACIOCÍNIO LÓGICO.
O trabalho sobre as diferenças e o respeito à essas diversidades culturais , raciais, econômicas e de gêneros, não é tão fácil e exige persistência por parte do professor. Além do trabalho com várias abordagens, conversas, debates, dinâmicas e atividades que envolvam a reflexão dos educandos e em fim a mudanças atitudinais, o trabalho com afamília também é de igual importância.
São vários momentos, um retorno contínuo a reflexão, por meio de atividades e gêneros diferenciados.
Para iniciar , leremos juntos com os educandos o texto "Boneca " Olavo Bilac, e debateremos sobre algumas questões relacionadas ao convívio pacifico , preferências e preencheremos uma tabela com preferências de lugares, comidas e brinquedos.
BONECA – OLAVO BILAC
DEIXANDO A BOLA E A PETECA
COM QUE INDA POUCO BRINCAVAM
POR CAUSA DE UMA
BONECA
DUAS MENINAS BRIGAVAM
DIZIAA PRIMEIRA:” É MINHA!”
_ “É MINHA!” A OUTRA
GRITAVA;
ENENHUMA SE CONTINHA ,
NEM A BONECA LARGAVA.
QUEM MAIS SOFRIA
(COITADA!)
ERA A BONECA. JÁ TINHA
TODA ROUPA ESTRAÇALHADA
EAMARROTADA A CARINHA
TANTO PUXAVAM POR ELA
QUE A POBRE RASGOU-SE
AO MEIO
PERDENDO TODA A ESTOPA
AMARELA
QUE LHE FORMAVA O
RECHEIO.
E, AO FIM DE TANTA FADIGA,
VOLTANDO À BOLA E À
PETECA,
AMBAS POR CAUSA DA
BRIGA,
FICARAMSEM A BONECA...
Localizeno
texto as palavras:
PETECA, BOLA, BONECA
O que você não gosta de
fazer?
O
que você não gosta que façam a você?
ALUNOS
BRINQUEDOS
LUGARES
COMIDAS
ESCREVA UMA FRASE
SOBRE O QUE VOCÊ MAIS GOSTA:
depois de sintetizarmso as informações, podemos conversar sobre as igualdades entre eles e as diferenças e deixarmos que eles falem.
dias depois............
Encomende uma pesquisa para casa, trata-se de saber mais sobre o camaleão...
Em sala , socialize as informações e de posi faça a leitura do texto:
Meu amigo Camaleão acordou de bom humor.
- Bom dia, sol, bom dia, flores,
bom dia, todas as cores!
Lavou o rosto numa folha
Cheia de orvalho, mudou sua cor
Para a cor-de-rosa, que ele achava
A mais bonita de todas, e saiu para
O sol, contente da vida.
Meu amigo Camaleão estava feliz
Porque tinha chegado a primavera.
E o sol, finalmente, depois de
Um inverno longo e frio, brilhava,
Alegre, no céu.
- Eu hoje estou de bem com a vida
- Ele disse. - quero ser bonzinho
Pra todo mundo...
Logo que saiu de casa,
O Camaleão encontrou
O professor pernilongo.
O professor pernilongo toca
Violino na orquestra
Do Teatro Florestal.
- Bom dia, professor!
Como vai o senhor? - Bom dia, Camaleão!
Mas o que é isso, meu irmão?
Por que é que mudou de cor?
Essa cor não lhe cai bem...
Olhe para o azul do céu.
Por que não fica azul também?
O Camaleão,
Amável como ele era,
Resolveu ficar azul
Como o céu da primavera...
Até que numa clareira
O Camaleão encontrou
O sabiá-laranjeira:
- Meu amigo Camaleão,
Muito bom dia e você!
Mas que cor é essa agora?
O amigo está azul por quê?
E o sabiá explicou
Que a cor mais linda do mundo
Era a cor alaranjada,
Cor de laranja, dourada.
Nosso amigo, bem depressa,
Resolveu mudar de cor.
Ficou logo alaranjado,
Louro, laranja, dourado.
E cantando, alegremente,
Lá se foi, ainda contente...
Na pracinha da floresta,
Saindo da capelinha,
Vinha o senhor louva-a-deus,
Mais a família inteirinha.
Ele é um senhor muito sério,
Que não gosta de gracinha.
- bom dia, Camaleão!
Que cor mais escandalosa!
Parece até fantasia
Pra baile de carnaval...
Você devia arranjar
Uma cor mais natural...
Veja o verde da folhagem...
Veja o verde da campina...
Você devia fazer
O que a natureza ensina.
É claro que o nosso amigo
Resolveu mudar de cor.
Ficou logo bem verdinho.
E foi pelo seu caminho...
Vocês agora já sabem como era o Camaleão.
Bastava que alguém falasse, mudava de opinião.
Ficava roxo, amarelo, ficava cor-de-pavão.
Ficava de toda cor. Não sabia dizer NÃO.
Por isso, naquele dia, cada vez que
Se encontrava com algum de seus amigos,
E que o amigo estranhava a cor com que ele estava...
Adivinha o que fazia o nosso Camaleão.
Pois ele logo mudava, mudava para outro tom...
Mudou de rosa para azul.
De azul para alaranjado.
De laranja para verde.
De verde para encarnado.
Mudou de preto para branco.
De branco virou roxinho.
De roxo para amarelo.
E até para cor de vinho...
Quando o sol começou a se pôr no horizonte,
Camaleão resolveu voltar para casa.
Estava cansado do longo passeio
E mais cansado ainda de tanto
mudar de cor.
Entrou na sua casinha.
Deitou para descansar.
E lá ficou a pensar:
- Por mais que a gente se esforce,
Não pode agradar a todos.
Alguns gostam de farofa.
Outros preferem farelo...
Uns querem comer maçã.
Outros preferem marmelo...
Tem quem goste de sapato.
Tem quem goste de chinelo...
E se não fossem os gostos,
Que seria do amarelo?
Por isso, no outro dia, Camaleão levantou-se
Bem cedinho.
- Bom dia, sol, bom dia, flores,
Bom dia, todas as cores!
Lavou o rosto numa folha
Cheia de orvalho,
Mudou sua cor para
A cor-de-rosa, que ele
Achava a mais bonita
De todas, e saiu para
O sol, contente
Da vida.
Logo que saiu, Camaleão encontrou o sapo cururu,
Que é cantor de sucesso na Rádio Jovem Floresta.
- Bom dia, meu caro sapo! Que dia mais lindo, não?
- Muito bom dia, amigo Camaleão!
Mais que cor mais engraçada,
Antiga, tão desbotada...
Por que é que você não usa
Uma cor mais avançada?
O Camaleão sorriu e disse para o seu amigo:
- Eu uso as cores que eu gosto,
E com isso faço bem.
Eu gosto dos bons conselhos,
Mas faço o que me convém.
Quem não agrada a si mesmo,
Não pode agradar ninguém...
E assim aconteceu
O que acabei de contar.
Se gostaram, muito bem!
Se não gostaram, AZAR! FONTE: http://www2.uol.com.br/ruthrocha/historias_15.htm
SE POSSÍVEL LEVE OS A SALA DE INFORMATICA E PESQUISEM SOBRE A AUTORA RUTH ROCHA
PODE SER UM TEXTO , OU AIND AUM VÍDEO, PARA SER LIDO E RETIRADO AS INFORMAÇÕES E PREENCHIDA A FICHA TÊCNICA DA AUTORA.
DICA DE UM VÍDEO BIBIOGRÁFICO...
MAIS UMA ETAPA....
EM DUPLAS, AS CRIANÇAS VÃO ENTREVISTAR UM AMIGO E SER ENTREVISTADA POR ELE, DESENHARÃO E SERÃO DESENHADAS...
CONHECENDO MELHOR UM AMIGO DA SALA
NOME: __________________________________________
IDADE:
COR DO CABELO:
CASTANHO()LOIRO ()PRETO ()
CABELOS :
LISOS ()ENCARACOLADOS()
CURTOS ()LONGOS ()
OLHOS:
AZUIS ()CASTANHOS ()VERDES()
QUE BRINCADEIRASEU AMIGO MAIS GOSTA DE BRINCAR? ____________________________________
E
O BRINQUEDO:
QUAL
O DOCE QUE SEU AMIGO MAIS GOSTA?
QUANTOS IRMÃOS O SEU AMIGO TEM?
__________________________________
A HISTÓRIA QUE SEU
AMIGO MAIS GOSTOU DE LER?
DESENHE O SEU AMIGO, CAPRICHE , POIS ELE TAMBÉM VAI
DESENHAR VOCÊ!
COMO ESTAMOS TRABALHANDO O TEMA DIFERENÇAS ,SUGESTIONO O POEMA ABAIXO.
Crianças lindas – Ruth Rocha
SÃO DUAS CRIANÇAS LINDAS
MAS SÃO MUITO DIFERENTES!
UMA É TODA DESDENTADA,
A OUTRA É CHEIA DE DENTES...
UMA ANDA DESCABELADA,
A OUTRA É CHEIA DE PENTES!
UMA DELAS USA ÓCULOS,
E A OUTRA SÓ USA LENTES.
UMA GOSTA DE GELADOS,
A OUTRA GOSTA DE QUENTES.
UMA TEM CABELOS LONGOS,
A OUTRA SÓ CORTA RENTES.
NÃO QUEIRAS QUE SEJAM IGUAIS,
ALIÁS, NEM MESMO TENTES!
SÃO DUAS CRIANÇAS LINDAS,
MAS SÃO MUITO DIFERENTES!
DEPOIS DE LERMOS E CONVERSARMOS , O POEMA SERÁ FATIADO E CADA CRIANÇA VAI DESENHAR UMA PARTE DO POEMA PARA SER COLADOE EXPOSTO NO MURAL.
ALGUM TEMPO DEPOIS....
VAMOS NOS AUTO AVALIAR , PARA SABERMOS SE APRENDEMOS A CONVIVER COM AS DIFERENÇAS...
A programação do evento , foi muito bem pensada e planejada pelos lideres e coordenadores nacionais do,Ministério Cristão -MCI, o evangelista Luciano Mendes e Chamisa Mendes, logo na entrada os inscritos recebiam o kit, com a programação, folhas com seus cartões de visitas impressos algumas publicações da agência missionária Interlink, o crachá e o certificado, benção logo na entrada. Pudemos contar com 6 plenárias, cada uma com temas relevantes, atuais e com palestrantes que entende e vivência a realidade , os temas foram desenvolvidos a luz da palavra de Deus e o evento foi benção , quem foi para aprender saiu de lá saciado, além da presença de cantores da música gospel infantil, como: Lara lind, Tia Kel (Késia Teixeira),Jack Brasil, Ávila e turminha, também estavam ali o cantor Renildo Tavares, a Pra Glaci Fabris, Pr Nino, Pr Aramis, Pr Gilberto Celeti e a Profª Andrea Delfim.
PROFª ANDREA DELFIM -EVANGELISMO E MISSÃO INFANTIL
Lara lind/ Rebeca Sapeca ..
HISTÓRIA A MAGIA DO ALFABETO
